Último reto ABP

Buenas noches compañeros MOOC ABP:

A continuación os muestro mi último reto. Presento mi prototipo de proyecto con más detalle:

 Título de tu proyecto:                                                    

"Conociendo el Jardín botánico de Málaga"

Abarca toda le educación primaria desde primero hasta sexto. El objetivo es realizar un proyecto de investigación cooperativo sobre la flora y fauna del Jardín Botánico de Málaga. Consistirá en la realización de un blog en el cual se recoge el proyecto y su proceso, y también se creará una enciclopedia con toda la información recabada para exponerla en la biblioteca del centro educativo.

Se realizarán por grupos realizando tres fases de actividades:

Diseño: La búsqueda de información de qué es lo que vamos a trabajar en este ABP es crucial antes de abordar la exploración en el Jardín Botánico de Málaga. Así sabrán cuando llegue el momento de recopilación de datos en el lugar, qué es lo que están buscando y no estén perdidos al hacer la tarea repartida.

Desarrollo: Un proceso minucioso de recopilación de datos en el lugar encomendado donde se realizarán anotaciones de lo importante y relevante que se encuentre a la vez de capturarlo todo para su posterior montaje.

Difusión del proyecto: El alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria serán los encargados de analizar toda la información recabada, estructurarla y organizarla con los ordenadores y recabar alguna información extra por Internet si no estuviese completa, para posteriormente hacer el montaje del Blog donde se compartirá el proceso y la enciclopedia que se expondrá en la biblioteca del centro educativo.

Este ABP se realizará con la ayuda de las nuevas tecnologías para diferentes cuestiones como la investigación, recopilación de datos, síntesis, montaje, exposición y comunicación. Por ello, lo he enlazado con el MOOC Competencia Digital pues en este caso están estrechamente relacionados.

A continuación os lo detallo:

INFORMACIÓN:

Usarán las teconologías para la recopilación de datos sobre el lugar a explorar para saber que es lo que buscan en el trabajo de campo que posteriormente realizarán, para ello, usarán Google, wikipedia y diferentes blogs.

COMUNICACIÓN:

Todo el alumnado y el profesorado se comunicará a través de una Wiki para estar en contacto y para conversaciones más concretas e internas como por ejemplo para el profesorado se usarán las las cuentas de outlook, hotmail, gmail...

Para el montaje del proceso se usará Onedrive o Dropbox y algunos usos de Word.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS:

Se podrán elaborar a traves de Powerpoint, Prezi y/o un montaje de un vídeo. Se pondría de acuerdo a través del alumnado y los profesores.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

A través los chats que ofrece la Wiki mencionada anteriormente se podrá realizar las comunicaciones pertinentes tanto para la elaboración del ABP como para la resolución de problemas.

En relación con el currículo: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

                Fases de desarrollo del proyecto:

-      Movimiento hacia fuera del aula: Realizando una salida al Jardín Botánico de Málaga a explorar el entorno y recopilar información.

-      Movimiento dentro del aula: El trabajo se realizará por equipos repartiendo las tareas necesarias para la creación de la organización de la recopilación de datos, desarrollo de los mismos, montar imágenes y la creación del blog y la enciclopedia.  

·         Temporalización:

Dos semanas de duración.

·         Requisitos materiales y humanos:

-      Equipos audio visuales: Cámaras de fotos, vídeo, ordenadores, internet… Para la creación del montaje final del ABP como para la realización de todo el proceso.

-      Papel y lápiz: Para la recogida de datos en la excursión así como dibujos que quieran hacer de esta experiencia.

-      Motivación, ganas de trabajar, cooperación con otros cursos…

La estrategia de difusión sería a través del blog del centro educativo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: Se evalúa todo el proceso no solo el final.

CRITERIOS	I	II	III
INICIACIÓN.	No está muy centrada la idea principal.	Hay idea central pero falta orden.	Inicia la idea central y la desarrolla y representa de manera clara y correcta
IMPLICACIÓN.	El alumno participa levemente en la interacción e involucración de la práctica.	El alumno posee actitudes de interés con algunas faltas de involucración en las tareas.	El alumno está implicado totalmente y de manera activa en la visita.
SÍNTESIS.	El alumno es capaz de sintetizar la información recabada.	El alumno es capaz de recabar las ideas más llamativas.	El alumno es capaz de elaborar la síntesis en su totalidad.
EXPRESIÓN.	El alumno posee dificultad a la hora de expresar su razonamiento.	El alumno es capaz de expresar sus propios razonamientos con algunas dificultades.	El alumno es capaz de expresar todo tipo de conclusiones.
COMPRENSIÓN.	El alumno posee leve conocimiento acerca de la práctica efectuada.	El alumno comprende aceptablemente el proceso de la práctica.	El alumno es totalmente consciente del proceso producido y los efectos que posee la práctica.
PARTICIPACIÓN	El alumno no participa en la realización de la actividad.	El alumno participa en pocas ocasiones en la realización de la actividad.	El alumno se implica totalmente y de manera activa.
REFLEXIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.	El alumno no ha sido capaz de reflexionar y analizar sobre el tema a tratar.	El alumno ha analizado y usado su conocimiento para dar algunas de sus ideas sobre el tema a tratar.	El alumno ha analizado y reflexionado sobre su conocimiento para la exposición.
REFLEXIONES.	El alumno no es capaz de interiorizar el contenido tratado.	El alumno tiene algunas sobre la flora y la fauna.	El alumno es capaz de reflexionar sobre la flora y la fauna.
USO DE LAS TICS	El alumno no utiliza las nuevas tecnologías como fuente de información.	El alumno utiliza las nuevas tecnologías para buscar información, pero tiene dificultad.	El alumno utiliza las nuevas tecnologías para buscar información sin dificultad.
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES.	El alumno tiene problemas para elaborar conclusiones.	El alumno elabora conclusiones con alguna dificultad.	El alumno es capaz de elaborar las conclusiones necesarias.

  DAFO:

AMENAZAS	OPORTUNIDADES
Desmotivación del alumnado por falta de información.	Aumento del interés por el trabajo cooperativo
Falta de interés por pasar más tiempo lectivo fuera del horario habitual escolar.	Conocer más sobre nuestro entorno.
Casos de poca implicación por parte del profesorado o alumnado.	Reestructuración en sobre el pensamiento crítico para darle valor al cuidado de la naturaleza.
FORTALEZAS	DEBILDADES
Buen clima escolar.	Poca participación del alumnado en la vida del centro.
Profesorado y alumnado participativo.	Profesorado insatisfecho con los resultados.
Participación en proyectos de innovación.	Poca tradición en trabajo colaborativo.

RUBRICA ABP y Competencia Digital

CRITERIOS	I	II	III
INICIACIÓN.	No está muy centrada la idea principal.	Hay idea central pero falta orden.	Inicia la idea central y la desarrolla y representa de manera clara y correcta
IMPLICACIÓN.	El alumno participa levemente en la interacción e involucración de la práctica.	El alumno posee actitudes de interés con algunas faltas de involucración en las tareas.	El alumno está implicado totalmente y de manera activa en la visita.
SÍNTESIS.	El alumno es capaz de sintetizar la información recabada.	El alumno es capaz de recabar las ideas más llamativas.	El alumno es capaz de elaborar la síntesis en su totalidad.
EXPRESIÓN.	El alumno posee dificultad a la hora de expresar su razonamiento.	El alumno es capaz de expresar sus propios razonamientos con algunas dificultades.	El alumno es capaz de expresar todo tipo de conclusiones.
COMPRENSIÓN.	El alumno posee leve conocimiento acerca de la práctica efectuada.	El alumno comprende aceptablemente el proceso de la práctica.	El alumno es totalmente consciente del proceso producido y los efectos que posee la práctica.
PARTICIPACIÓN	El alumno no participa en la realización de la actividad.	El alumno participa en pocas ocasiones en la realización de la actividad.	El alumno se implica totalmente y de manera activa.
REFLEXIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.	El alumno no ha sido capaz de reflexionar y analizar sobre el tema a tratar.	El alumno ha analizado y usado su conocimiento para dar algunas de sus ideas sobre el tema a tratar.	El alumno ha analizado y reflexionado sobre su conocimiento para la exposición.
REFLEXIONES.	El alumno no es capaz de interiorizar el contenido tratado.	El alumno tiene algunas sobre la flora y la fauna.	El alumno es capaz de reflexionar sobre la flora y la fauna.
USO DE LAS TICS	El alumno no utiliza las nuevas tecnologías como fuente de información.	El alumno utiliza las nuevas tecnologías para buscar información, pero tiene dificultad.	El alumno utiliza las nuevas tecnologías para buscar información sin dificultad.
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES.	El alumno tiene problemas para elaborar conclusiones.	El alumno elabora conclusiones con alguna dificultad.	El alumno es capaz de elaborar las conclusiones necesarias.

Desde un principio he relacionado las actividades de los MOOC ABP y CD pues es indispensable para mi opinión la competencia digital para la realización de actividades basadas en proyectos, por ello, la evaluación sería con la misma rubrica en ambos aspectos al ir relacionadas.

Esta rubrica está basada de manera consensuada con compañeras de la facultad las cuales les pedí opinión al involucrarse como socias en mi proyecto educativo. Mi gran ilusión sería llevarlo a cabo cuando ejerza algún día pues debe ser un proceso precioso.

En cuanto a hablar de mi propia autoevaluación:

He aprendido a dinamizar y relacionar diferentes y diversas competencias en el aula. En este caso a abordar el aprendizaje en el aula de una manera interdisciplinar con gran importancia en la competencia digital y darle la importancia que se merece en la enseñanza aprendizaje del alumnado.
Los aspectos positivos para mí ha sido aprender mucho en los MOOCs y más aún que sea práctico.
Como aspecto negativo creo que debería haber más margen de tiempo para poder realizarlos, pues estaba interesada en 5 MOOCs pero no me ha dado tiempo ha realizarlos todos, aprovecharé una nueva edición para hacerlos.
No tengo nada que exponer para mejorar de los MOOCs simplemente dar las gracias a los compañeros de las redes sociales por sus aportaciones y apoyo.

Reflexión y autoevaluación en competencia digital MOOC ABP

Autoevaluarse no es nada fácil, pues una misma persona puede tener un criterio de cómo ha seguido un proceso y creer que lo está haciendo de la mejor manera y evaluarlo de esa manera, pero por lo contrario las personas externas pueden notar carencias en algunos aspectos del proyecto. O también puede pasar lo contrario, de que una persona valore su trabajo con poca creencia y optimismo y que las personas externas sean las que motiven a seguir su buena labor y que lo vea de una manera más productiva.

En mi caso puedo decir que nunca me imaginé haciendo un Blog y menos aún para introducirlo en una manera pedagógica ya que de Facebook no salgo y solo para uso personal.

Aquí me habéis enseñado a una manera diferente de comunicarme, expresarme, conocer compañeros, publicar proyectos, a la vez de disfrutar de las creaciones de mis compañeros valorando sus opiniones, viendo otras perspectivas e incorporar mejoras en mis creaciones aprendiendo muchísimo de este MOOC.

Para hacer una valoración de mí misma más completa voy a guiarme a través de esta rubrica:

http://es.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13

1. Capacidad para entender los contextos digitales y usarlos eficientemente en la red: Soy capaz de interpretar la mayor parte de los contenidos multimedia aunque a veces tenga problemas.
2. Capacidad para participar en comunidades virtuales: Conozco varias comunidades virtuales y participo en ellas ocasionalmente.
3. Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses: Conozco el funcionamiento de las principales herramientas.
4. Capacidad para crear y editar contenidos digitales: Entiendo la importancia de crear contenidos digitales pero aún me queda mucho por aprender.
5. Capacidad para compartir en la red: Conozco diferentes maneras y recursos para realizarlo gracias a este MOOC.
6. Capacidad para entender los aspectos legales y éticos: Tengo en cuenta los principios legales y éticos para la utilización, publicación y difusión de la información.
7. Capacidad para crear y gestionar una identificación digital: Tengo perfil en distintos contextos digitales pero creo que aún no gestiono correctamente mis distintos perfiles.
8. Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo: Soy consciente de la importancia de las TICS para mejorar los procesos y productos de trabajo pero necesito mejorarlo.
9. Capacidad para expresarme de forma creativa con las TICS: Uso ocasionalmente herramientas y recursos para mejorar mis procesos de trabajo así como los productos del mismo.
10. Capacidad para aprender con tecnologías: Exploro de forma activa y estoy muy interesada.

TIC para ABP

Diseño: La búsqueda de información de qué es lo que vamos a trabajar en este ABP es crucial antes de abordar la exploración en el Jardín Botánico de Málaga. Así sabrán cuando llegue el momento de recopilación de datos en el lugar, qué es lo que están buscando y no estén perdidos al hacer la tarea repartida.

Mi primer socio/a que se anime, trabajaría valorando este proceso y que se toquen todos los aspectos de flora y fauna del lugar para que no falte en resultado final.

Desarrollo: Un proceso minucioso de recopilación de datos en el lugar encomendado donde se realizarán anotaciones de lo importante y relevante que se encuentre a la vez de capturarlo todo para su posterior montaje.

Mi segundo socio-a que se anime trabajaría coordinando los grupos para favorecer el mayor dinamismo a la hora de recabar toda la información y supervisar que no falte nada de lo necesario para realizar este ABP.

Difusión del proyecto: El alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria serán los encargados de analizar toda la información recabada, estructurarla y organizarla con los ordenadores y recabar alguna información extra por Internet si no estuviese completa, para posteriormente hacer el montaje del Blog donde se compartirá el proceso y la enciclopedia que se expondrá en la biblioteca del centro educativo.

Mi tercer socio-a que se anime en esta etapa valorará y guiará este proceso valorando el mismo.

Las personas que se animen en este Aprendizaje Basado en Poyectos (ABP) se publicará en esta zona el puesto que ocupará en este proyecto educativo.

Gracias por el interés.

En diseño: Amalia Corral Paniagua y Eugenia Acosta Hijano.

En Desarrollo: Myrian Vargas Duroña, Elena RF y Carolina Cortés Cara

En difusión del proyecto: Melisa Pastorini Cabrera, María Alonso Guerrero y Ana Reyes.

Gracias chicas!!! 

Proyecto mínimo viable

·         Título de tu proyecto:                                                    

"Conociendo el Jardín botánico de Málaga"

·         Perfil de los estudiantes participantes:

Educación Primaria. Todos los cursos desde 1º hasta 6º

·         Producto final que esperas obtener:

El producto final consistirá en crear un blog para que todo el centro educativo pueda seguir esta experiencia con detalle y crear una enciclopedia detallada del Jardín Botánico de Málaga con la recopilación de nuestro ABP y poder usarlo como consulta en la biblioteca del centro educativo.

·         Relación con el currículo:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

·         Fases de desarrollo del proyecto:

-      Movimiento hacia fuera del aula: Realizando una salida al Jardín Botánico de Málaga a explorar el entorno y recopilar información.

-      Movimiento dentro del aula: El trabajo se realizará por equipos repartiendo las tareas necesarias para la creación de la organización de la recopilación de datos, desarrollo de los mismos, montar imágenes y la creación del blog y la enciclopedia.  

·         Temporalización:

Dos semanas de duración.

·         Requisitos materiales y humanos:

-      Equipos audio visuales: Cámaras de fotos, vídeo, ordenadores, internet… Para la creación del montaje final del ABP como para la realización de todo el proceso.

-      Papel y lápiz: Para la recogida de datos en la excursión así como dibujos que quieran hacer de esta experiencia.

-      Motivación, ganas de trabajar, cooperación con otros cursos…

UNIDAD 1 PROYECTO EDUCATIVO: 3 FASES

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: PRIMER RETO.

Tarea 1 MOOC: 


1. Comparativa de metodologías :

A continuación voy a marcar las características más relevantes de los dos tipos diferentes de metodologías ABP y la instrucción directa, diferenciándolas entre sí, para poder contrastar de esta manera las diferentes formas de enseñanza y las finalidades que se pueden conseguir con cada una de ellas.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS      VS        INSTRUCCIÓN DIRECTA.

Instrucción directa:

¿Cómo se produce? Los saberes son transmitidos aprendidos y enseñados en una aprendizaje mecanizado sin innovaciones contribuyendo a no ser reflexivo analítico y crítico.

• Sumisión del alumnado-receptivo pasivo.
• Aprendizaje memorístico, sin aplicación práctica ni aplicada a la realidad.
• Poca relación maestro-alumnado.
• No hay apenas uso de TICS .
• El alumnado no participan en la elaboración del trabajo.
• La evaluación no atiende a la diversidad, 
• Se reitera el método de enseñanza siendo aburrido y poco atractivo.

Aprendizaje basado en proyectos:

¿Cómo se produce? Método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. El aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.

• El trabajo es cooperativo, por lo que todo el grupo queda integrado en las distintas tareas del proyecto.
• Fomenta las habilidades como el aprendizaje autónomo, trabajo en grupo, planificación del tiempo así como la adquisición de nuevas habilidades.
• Los niños/as son más autónomos en sus trabajos consiguiendo que sean protagonistas de su propio aprendizaje.
• Mejora la motivación del alumnado fomentando la creatividad.
• Todas las áreas de aprendizaje están relacionadas, profundizando en los contenidos impartidos.
• El aprendizaje está relacionado con la vida real.
• Los aprendizajes no se olvidan, por lo que posibilita mayor retención de la realidad.

Me gustaría opinar desde mi escueta experiencia profesional, pues solo he realizado dos prácticum de los cuatro que tiene la carrera. El método ABP es muy interesante pues consigue amenizar la enseñanza haciéndola atractiva y atendiendo las necesidades del alumnado pero a su vez haciéndolo trabajar en equipo, consiguiendo no solo trabajar con el contenido propuesto sino también una serie de valores y convivencia incluso más necesaria para la sociedad que tratar exclusivamente puro contenido.

Cierto es, que es más complejo de elaborar, pues requiere más dedicación y más involucración por parte de la docencia pero en mi opinión todo es "adaptar" nuestra dinámica de trabajo y tener más conciencia de usar el libro de texto como una guía por el currículo académico y no como un apoyo exclusivo para no alcanzar la dura instrucción directa. La evaluación da más variabilidad a la hora de ver más aspectos que ha conseguido el alumnado en alcanzar atendiendo tanto al alumno/a en los casos particulares como al alumnado en su conjunto.

UNIDAD 1: Tarea 2 de la semana.

El segundo reto que nos ofrece este curso trata sobre presentar, describir y analizar un proyecto de referencia.

En mi caso particularmente esta sección de la tarea me va a involucrar en la indagación y la investigación a través de internet pues no tengo una referencia previa para hablar directamente sobre el tema y menos para hablar conociendo la dinámica y su proceso, ya que en este ámbito lo desconozco totalmente.

Después de ver varios me he decantado por el Proyecto CREECE por su transversalidad, implicación, muy elaborado y un gran trabajo en ABP con claros objetivos , se desarrollan las competencias básicas de la asignatura ciencias, la evaluación es más generalizada atendiendo otros aspectos, teniendo unas metas claras y unos plazos marcados establecidos. Es un proyecto que nace a partir de la celebración de la V Feria de la ciencia de Atarfe (abril de 2014), donde los talleres de biodiversidad han sido los mejor acogidos por el alumnado y los que han suscitado mayor interés. Los cuatro talleres que se han realizado a lo largo de la feria (Especies exóticas invasoras. Una responsabilidad de todos; el Proyecto Alper-Salamander; Insectos Sorprendentes y Cazadores de Cobras en el Sahara) han sentado las bases para un trabajo posterior con el alumnado en el que la sensibilización ambiental, la innovación y la divulgación de la ciencia cobran especial interés.

El taller de investigación realizado por alumnado de 1º de primaria del CEIP Atalaya durante la primera semana de abril “QUÉ GRANDE ES SER PEQUEÑO”, dirigido al conocimiento de las comunidades de los ecosistemas acuáticos y sus redes tróficas, así como la evaluación del estado ecológico de los sistemas acuáticos y en particular del estanque del Parque Arquitecto Ramón Galdón, nos ha servido como plataforma inicial de motivación y divulgación del proyecto entre la comunidad. Este grupo de alumnos es el impulsor del proyecto CREECE, ya que todos coincidieron en preguntar ¿Y AHORA QUÉ?, haciendo referencia a que ahora que son conscientes de que el estado ecológico de los estanques de la localidad no es el adecuado, ¿cómo podrían ayudar a solucionarlo? La respuesta a esa pregunta es el proyecto CREECE.

El proyecto CREECE pretende despertar la conciencia social en relación a la ciencia y la ecología de los sistemas acuáticos implicando a toda la comunidad en un proyecto de mejora de un elemento de su propio entorno, en este caso, el Estanque del Parque del Corredor Verde.

Adjunto a continuación el URL para los compañeros que estén interesados.

https://proyectocreece.wordpress.com/el-proyecto-creece/ 

UNIDAD 1  tarea 3: Vídeo 

• Título del proyecto: "Conociendo el Jardín botánico de Málaga"
• Modalidad y etapa educativa: Educación Primaria.
• Perfil de los estudiantes: Todos los cursos desde 1º hasta 6º
• Producto final: El producto final consistirá en crear un blog para que todo el centro educativo pueda seguir esta experiencia con detalle y crear una enciclopedia detallada del Jardín Botánico de Málaga con la recopilación de nuestro ABP y poder usarlo como consulta en la biblioteca del centro educativo.
• Relación con el currículo:  Competencia en el conocimiento y la interacción
  
  con el mundo físico.

Me está gustando muchísimo como va el proceso. 

Espero que os guste compis!!!.