UNIDAD 1 PROYECTO EDUCATIVO: 3 FASES

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: PRIMER RETO.

Tarea 1 MOOC: 


1. Comparativa de metodologías :

A continuación voy a marcar las características más relevantes de los dos tipos diferentes de metodologías ABP y la instrucción directa, diferenciándolas entre sí, para poder contrastar de esta manera las diferentes formas de enseñanza y las finalidades que se pueden conseguir con cada una de ellas.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS      VS        INSTRUCCIÓN DIRECTA.

Instrucción directa:

¿Cómo se produce? Los saberes son transmitidos aprendidos y enseñados en una aprendizaje mecanizado sin innovaciones contribuyendo a no ser reflexivo analítico y crítico.

• Sumisión del alumnado-receptivo pasivo.
• Aprendizaje memorístico, sin aplicación práctica ni aplicada a la realidad.
• Poca relación maestro-alumnado.
• No hay apenas uso de TICS .
• El alumnado no participan en la elaboración del trabajo.
• La evaluación no atiende a la diversidad, 
• Se reitera el método de enseñanza siendo aburrido y poco atractivo.

Aprendizaje basado en proyectos:

¿Cómo se produce? Método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. El aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.

• El trabajo es cooperativo, por lo que todo el grupo queda integrado en las distintas tareas del proyecto.
• Fomenta las habilidades como el aprendizaje autónomo, trabajo en grupo, planificación del tiempo así como la adquisición de nuevas habilidades.
• Los niños/as son más autónomos en sus trabajos consiguiendo que sean protagonistas de su propio aprendizaje.
• Mejora la motivación del alumnado fomentando la creatividad.
• Todas las áreas de aprendizaje están relacionadas, profundizando en los contenidos impartidos.
• El aprendizaje está relacionado con la vida real.
• Los aprendizajes no se olvidan, por lo que posibilita mayor retención de la realidad.

Me gustaría opinar desde mi escueta experiencia profesional, pues solo he realizado dos prácticum de los cuatro que tiene la carrera. El método ABP es muy interesante pues consigue amenizar la enseñanza haciéndola atractiva y atendiendo las necesidades del alumnado pero a su vez haciéndolo trabajar en equipo, consiguiendo no solo trabajar con el contenido propuesto sino también una serie de valores y convivencia incluso más necesaria para la sociedad que tratar exclusivamente puro contenido.

Cierto es, que es más complejo de elaborar, pues requiere más dedicación y más involucración por parte de la docencia pero en mi opinión todo es "adaptar" nuestra dinámica de trabajo y tener más conciencia de usar el libro de texto como una guía por el currículo académico y no como un apoyo exclusivo para no alcanzar la dura instrucción directa. La evaluación da más variabilidad a la hora de ver más aspectos que ha conseguido el alumnado en alcanzar atendiendo tanto al alumno/a en los casos particulares como al alumnado en su conjunto.

UNIDAD 1: Tarea 2 de la semana.

El segundo reto que nos ofrece este curso trata sobre presentar, describir y analizar un proyecto de referencia.

En mi caso particularmente esta sección de la tarea me va a involucrar en la indagación y la investigación a través de internet pues no tengo una referencia previa para hablar directamente sobre el tema y menos para hablar conociendo la dinámica y su proceso, ya que en este ámbito lo desconozco totalmente.

Después de ver varios me he decantado por el Proyecto CREECE por su transversalidad, implicación, muy elaborado y un gran trabajo en ABP con claros objetivos , se desarrollan las competencias básicas de la asignatura ciencias, la evaluación es más generalizada atendiendo otros aspectos, teniendo unas metas claras y unos plazos marcados establecidos. Es un proyecto que nace a partir de la celebración de la V Feria de la ciencia de Atarfe (abril de 2014), donde los talleres de biodiversidad han sido los mejor acogidos por el alumnado y los que han suscitado mayor interés. Los cuatro talleres que se han realizado a lo largo de la feria (Especies exóticas invasoras. Una responsabilidad de todos; el Proyecto Alper-Salamander; Insectos Sorprendentes y Cazadores de Cobras en el Sahara) han sentado las bases para un trabajo posterior con el alumnado en el que la sensibilización ambiental, la innovación y la divulgación de la ciencia cobran especial interés.

El taller de investigación realizado por alumnado de 1º de primaria del CEIP Atalaya durante la primera semana de abril “QUÉ GRANDE ES SER PEQUEÑO”, dirigido al conocimiento de las comunidades de los ecosistemas acuáticos y sus redes tróficas, así como la evaluación del estado ecológico de los sistemas acuáticos y en particular del estanque del Parque Arquitecto Ramón Galdón, nos ha servido como plataforma inicial de motivación y divulgación del proyecto entre la comunidad. Este grupo de alumnos es el impulsor del proyecto CREECE, ya que todos coincidieron en preguntar ¿Y AHORA QUÉ?, haciendo referencia a que ahora que son conscientes de que el estado ecológico de los estanques de la localidad no es el adecuado, ¿cómo podrían ayudar a solucionarlo? La respuesta a esa pregunta es el proyecto CREECE.

El proyecto CREECE pretende despertar la conciencia social en relación a la ciencia y la ecología de los sistemas acuáticos implicando a toda la comunidad en un proyecto de mejora de un elemento de su propio entorno, en este caso, el Estanque del Parque del Corredor Verde.

Adjunto a continuación el URL para los compañeros que estén interesados.

https://proyectocreece.wordpress.com/el-proyecto-creece/ 

UNIDAD 1  tarea 3: Vídeo 

• Título del proyecto: "Conociendo el Jardín botánico de Málaga"
• Modalidad y etapa educativa: Educación Primaria.
• Perfil de los estudiantes: Todos los cursos desde 1º hasta 6º
• Producto final: El producto final consistirá en crear un blog para que todo el centro educativo pueda seguir esta experiencia con detalle y crear una enciclopedia detallada del Jardín Botánico de Málaga con la recopilación de nuestro ABP y poder usarlo como consulta en la biblioteca del centro educativo.
• Relación con el currículo:  Competencia en el conocimiento y la interacción
  
  con el mundo físico.

Me está gustando muchísimo como va el proceso. 

Espero que os guste compis!!!.